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在实践中进步 在社会中成长——东康学生社会实践的标本意义

(原标题:在实践中进步 在社会中成长——东康学生社会实践的标本意义)

  寒假已至,怎样才能让孩子们的假期过得更有意义?是选择奔波在各个补习班,还是选择在家闭门苦读?运城东康中学给出了不一样的答案——全校5000多名初中生,在家长的帮助下联系行业,参与其中,并写出3000字的社会实践报告。
  其实,在东康中学这样的作业已经不是第一次。2016年以来,东康中学积极搭建社会实践平台,打破传统的课堂授课模式,让学生走出校园,行走在社会各行各业的大课堂里。那么,东康的经验是什么?又是怎样避免社会实践活动“流于形式,实效不大”的现象?近日,记者走进东康中学,剖析标本,探寻答案。

走进家乡感知社会打开通往社会大门


  纸上得来终觉浅,社会实践要躬行。
  东康中学启动如此大规模的学生社会实践活动,源自2015学年该校实施的社会主义核心价值观进校园活动。活动中,学校以“立德树人”为德育目标,在核心价值观“上墙”“入脑”之后,面临着如何落地的“践行”难题。
  2016年,该校第一次社会实践活动以假期作业的形式做了布置,并先后出台了《中学生暑假社会实践活动方案》,实践内容被细化为人文素养和科学素养两部分,时间要求最少为5天。更重要的是,学校还要求参与者开学后上交一份不少于3000字的社会调查报告。
  仅仅是初一、初二的孩子(初三年级学生已经毕业),能否完成要求如此苛刻的作业?很多老师都悬着一颗心。
  但东康中学校长张新民并不这样认为:“我们不做具体要求,孩子们只要参与就行。不管去做什么,也不管写成什么样,只要参与就是成功,只要动笔就有收获。”
  结果出乎意料。两个年级的参与人数达到了3987人,基本上实现了全员参与。其中社会实践时间在10天以上的就有117人。有到工厂、医院体验生活的,有到社区、车站做义工的,有到敬老院慰问的,有到贫困山区支教的等等。
  调查报告的主题更是丰富多彩,有关于历史名人、地理名胜、曲艺杂技的,有涉及中学生近视、消费、零花钱的,还有涉及社会医疗、交通、汽车尾气排放的。更有一些同学触碰到社会热点焦点话题,比如去调查食品安全、雾霾成因、水质污染、生活垃圾、地质灾害、农村留守儿童等等。
  说起去年的实践活动,243班的冯哲贤感触颇深。“这次实践,与其说是给我们一次机会,不如说是为我们开启了一道通往社会的大门,我们在查找资料的过程中,在调研采访的过程中,在撰写报告的过程中,深切地体会到,我们学习是为了什么,真实的社会是什么样子的,这次实践虽然已经结束了,但我们对社会的关注才刚刚开始。”

深入社会各个行业心灵受到深刻触动


  文化在行走中显露,思维在碰撞中激发。
  收到学生们的调查报告之后,该校挑选了72篇优秀作品汇编成书,16开厚厚的一大本,总字数达23万余字。仅看其中的标题就让人对学生们的社会实践经历充满预期:《手机或智能电子设备对初中生的影响》《关于无籽葡萄生产过程的调查报告》《关于云雕漆器制作过程的调查报告》《关于闻喜花馍的调查报告》《关于蒲剧历史及现状的调查报告》《关于师家沟民居的调查报告》《关于永和县东征村历史价值的调查报告》……
  套用一句网络俗语:天知道这些孩子在假期里经历了什么,看到了什么,想到了什么,以后会对他们的成长产生什么样的影响。
  “此次活动让我知道了什么是贤孝为先。刚进家门,我心中竟然涌起一种莫名的冲动,我哭了……那天晚上,我分别给爷爷奶奶爸爸妈妈洗了脚,并主动承担了家务。”282班的郭宇辉去了临猗县兴教坊的日间照料中心做了5天敬老志愿者后,她如实写道。
  292班的武星弛老家是霍州的,他假期去了霍州署旧址、霍州新华书店和霍州农信社,他感慨:“唯有实践,方可成长。”
  294班的薛坤璐遥去了垣曲县的铜矿峪,她描述了自己的感受:“刚走到门口,扑面就是一股刺鼻的味道,呼吸都感觉困难……我暗暗下定决心,要努力学习,以后设计出更好的机器,让他们减轻压力。”
  ……
  正是因为有了对社会的真正深入和主动介入,学生们不管是在思想上还是行为上都发生了较大变化。一位班主任说:“开学之后我发现,短短一个假期,这些孩子竟然和原来大不一样了。”

东康模式能否推广“支撑体系”最为关键


  教学的艺术不在于仅仅传授本领,而在于激励、唤醒、和鼓舞。
  短短两个假期,东康中学的数千名学生,在三晋大地的各个角落奔走,他们或独自行动,或与同学、家长、其他社会团体一起行动,不仅以务实的行动充实着自己的人生,也带动和感染着自己的家长和身边的同学朋友,一段时间内甚至形成了一场小规模的“东康现象”。
  “这个尝试的成功,奠定了今后我们对孩子德育教育的明确方向,我们将不断总结,完善,进一步通过东康的孩子,把阳光的形象和正能量的行为传递给社会。”校长张新民说。
  同时,教育专家透过这些轰轰烈烈的活动,也在审视这种模式的未来。
  “学校通过学生的热情撬动家长的责任,再通过家长的责任撬动社会实践的资源——东康的这个方法挺好。但我们怎样把这个模式在不断完善中推广开来,让各个阶层、各种年龄段的孩子都可以参与其中,并在社会实践中给孩子们更多的保障,这些还需要我们不断地探索。”运城市教育局副局长范创业说。